郑州一名初二学生的家长最近正在纠结：要不要和其他家长一起，加入到进班陪读的行列?原来，这学期期中考试后，孩子所在班级的多名家长意识到孩子成绩上的差距，为进一步提高孩子的成绩，倡议家长们轮流进班，督促孩子们专心听讲，改善课堂秩序。对此，部分家长热情高涨，已有多人进班体验。(详见12月10日本报AⅠ·05版)

　　尽管看到了太多“中国式家长”的陪读，家长到学校课堂上陪读，还是令人倍感新奇。家长群里，不时有陪读家长发布照片、分享心得，其他家长则赞不绝口，甚至因为没时间陪读而心生愧疚。有家长倡议“大家排个班，长期坚持”，这种建议立刻引起众多家长的支持：“非常赞同!孩子毕竟是我们的，不是老师的。”“为了我们的孩子，一起加油!”

　　这些家长的良苦用心不难理解，但他们显然搞错了一个基本概念——孩子，真的是“我们的”吗?很长时间以来，人们习惯于将孩子的“归属权”分为两部分，在家归家长，在学校归老师。伴随着这种“归属权”的，是教育责任的划分。近年来，越来越多的家长开始意识到家庭教育的重要性，于是，“宣示主权”的口号与行动越来越多。家长进入校园宣誓教育主权，这无疑是一种越俎代庖的行为，但学校显然是持肯定甚至欢迎态度的，家长能够顺利进校陪读就是证明。但是，当家长与学校探讨孩子教育权的时候，孩子自身的“主权”却被忽略了。

　　实际上，孩子既不是“我们的”，也不是老师的，而是他们自己的。将孩子看成是“我们的”，不少家长因此习惯替孩子包办一切，其内在逻辑是，既然孩子是“我们的”，孩子的一切事顺理成章都是“我们的”。于是，一些家长事无巨细代管孩子的方方面面。在这样的背景中，学校教育实际成了孩子躲避包办式家庭教育的避风港——因为离开了父母，孩子必须学会和适应自主成长。令人始料不及的是，这个“避风港”也日渐有沦陷的趋势。表面看来，家长进入学校陪读体现的是爱心与责任心，更深一层探究，则是源于家长的焦虑和担心——在家长视线之外，他们对自己的孩子缺乏最基本的信心。

　　对于家长的焦虑与担心，学校不仅没有提供有说服力的教育成果，而且没有拒绝家长越俎代庖的冲动，反而是主动迎合家长的焦虑。这样的教育环境，无疑比孩子的成绩更值得担心。即使孩子因家长陪读而提高成绩，但这样的效果越明显，越足以令人感到忧虑，因为离开家长的庇护，那些孩子不懂得如何学习和生活。这实际上正是包办式家庭教育最大的危机——很多时候，我们自认为殚精竭虑为孩子倾尽所有，但却没有意识到，我们只是在处心积虑剥夺孩子独立成长的时间与空间。

　　古希腊哲学家普罗塔戈说：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”教育的使命在于引导孩子独立成长，点燃自己的火把。家长不包办，孩子该咋办?相比一时的成绩，这更值得为人父母者深思。