高职“双师型”教师队伍建设从何处发力
时间:2019-03-11 10:07:03 | 来源:浙江教育报 | 作者:朱小峰

  近日,《国家职业教育改革实施方案》(以下简称“方案”)出台,其中一大亮点便是职业院校师资队伍建设标准。方案中明确提出,要多举措并举打造“双师型”教师队伍。从2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。2020年起,基本不再从应届毕业生中招聘。到2022年,“双师型”教师(同时具备理论教学和实践教学能力的教师)占专业课教师总数超过一半。

  新政给相关高校指明了努力方向,同时也提出了新的挑战。长期以来,“双师型”队伍建设一直是高职教育的短板,面临一定的现实困境。一方面,不少高职院校在实际教师招聘中,出于对师资规格的潜在要求,基本上仍以学历作为首要条件,其次才考虑有企业实际工作经历;另一方面,由于经济收入等原因,企业中真正具有高学历且有充足经历者,又经常对高职院校伸出的“橄榄枝”并不买账。这两方面原因叠加在一起,导致实际应聘高职院校教师岗位的人中有工作经历的比例很小,学校最终聘用的也大多是缺乏实际工作经验的应届毕业生。

  方案的出台,把专业教师的学历要求降低到高职,无疑是个利好,能更有利于院校“不拘一格降人才”。然而,必须要有相应配套政策跟进。否则,在动辄博士、硕士的学校师资建设规划中,是很难给学历相对偏低的教师足够发展空间的。此外,在目前的企业生存环境条件下,也不能寄希望于企业心甘情愿地来“做嫁衣”,为高校贡献经验丰富的师资力量。

  因此,高职院校“双师型”教师队伍建设尤其要立足实际,考虑到学校和企业的发展实际,有的放矢地设计好相关路径和具体方法。

  例如,学校可以探索“先招聘,后培养”的办法,即先按照一定标准招聘应届毕业生,然后学校集中培训教育教学理论和教学能力,以使其取得高校教师资格。之后,学校可再与企业联系,派送这批新进教师进入企业学习。

  此外,方案中也提出,要实施职业院校教师素质提高计划,建立100个“双师型”教师培养培训基地,职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训,落实教师5年一周期的全员轮训制度。在目前各学校“双师”培养普遍存在困难的情况下,院校可以尝试充分发挥这些培训基地的功能,即延长培训周期,为学校新进、同时不具备足够企业工作经历的教师举办一定时长的技能培训。待他们学习和实习期满并考核合格之后,方可回到学校正式投入教学。

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