新学期伊始，很多班主任又接手了新的班级，面对新的班集体，面对还不太熟识的一群孩子们，大多心中存有这样那样的困惑。近日，河南省陈琪名班主任工作室面向全体成员，线上征集班级管理工作中的困惑案例，此次活动正好给他们提供了相互交流和学习的平台，各成员纷纷列举自己工作中碰到的困惑问题，主持人陈琪和部分经验丰富的成员在群里献计献策，对部分成员列举的案例进行分析，提出解决的对策。虽然因为新学期才刚刚开学，大家的工作都很忙，不能坐在一起面对面进行交流，但是大家在工作之余，积极在线上详细解疑答惑。近几日来，工作室工作群里交流、分析、解惑、感谢的话语不绝于耳。

　　每一个困惑的产生，都是自我成长的展示;每一个想法的提出，都会碰撞出智慧的火花;每一次真诚的交流，都诠释着彼此更快的成长和提高!

　　附：部分案例及解惑

　　苗海霞——新接三年级1班，有位小男生学习成绩特别优秀。在班这几次考试都是第一名，但是性感奇葩。只要和他有关系的事，都必须按照他的想法，他的意愿去做，如果别人不愿意，他就要打谁，和别人闹腾。老师去解决问题，就不能说他的错的地方，一说就大吼大叫。在家是皇帝，七十岁的爷爷，四十岁的爸爸都得听他的，否则，拳脚相加。遇到这样的学生怎样教育他与同学相处，与长辈相处?

　　主持人陈琪——从成绩看，孩子智商很高，从处理人际关系看，孩子情商很低。我想应该从培养情商开始，老师主动设立有关人家交往和问题处理的疑问，

　　求助孩子解答，让他跳出自我去分析该怎么做，变被动的他人说教为主动的自我教育，更能事半功倍!另外让他明白：让别人服从自己的认知，首先自己的认识要正确，而且还要具备较强的语言表达沟通能力，靠吼和拳头解决不了真正的问题，遇事要学会换位思考。同时，要抓住一切教育契机对孩子进行孝亲敬老、友爱同学教育。当然所有的教育都应该是学校、社会、家庭三方共同努力的，想法争取孩子家庭教育的最大配合与支持。

　　彭政委——我觉得学生的情感问题，始终是困扰中学生学习的最大问题，特别是女生出现感情问题之后，成绩会一落千丈，真是应了那句俗话：‘一失足成千古恨’，女生出现感情问题之后，男班主任做工作沟通还是有点费劲儿，真正扭转过来的很难，怎样改变这一局面呢，欢迎各位同仁不吝赐教!

　　主持人陈琪——其实，早恋是青春萌动时期的一个正常现象，需要正确的对待与引导，越是回避越是解决不了问题，女生遇到感情挫折需要的是安慰和鼓励、引导，而不是责骂鄙视，家长在这方面往往处理不当。如果不方便直接和学生谈，可以先和家长谈谈，给家长灌输一些正确的处理方法，也可以借助女生好朋友的力量，好朋友的话还是很管用的，另外，解铃还须系铃人，做好男生的工作，正确对待女同学，恰当处理感情纠葛问题，把女生外围工作做好后，她原有的认知会有动摇和变化，这时，男班主任再恰当的以朋友式的帮助女生分析和解决问题。这一切需要做好保密工作，悄无声息的帮助她。

　　帮女生找到理想和奋斗目标，转移注意力，也不失是一种好方法。

　　今年我带的是八年级，两班的课，一班的班主任。从班级里我发现有些留守的孩子，有个别的有心理问题，不大和别人沟通，平时沉默寡言，不合群。对于他们的父母平时与孩子沟通的少，亲情很淡。在思想上他们比较脆弱，针对这种有心理问题的学生，我们该如何转变他们的心理问题?今年我带的是八年级，两班的课，一班的班主任。从班级里我发现有些留守的孩子，有个别的有心理问题，不大和别人沟通，平时沉默寡言，不合群。对于他们的父母平时与孩子沟通的少，亲情很淡。在思想上他们比较脆弱，针对这种有心理问题的学生，我们该如何转变他们的心理问题?

　　牛新建——对于心理有问题的学生，我本人认为他们大部分还属于感情缺失，要解决他们的心理问题，非一两次谈话和一两次活动所能解决的，解铃还须系铃

　　人。长时间留守或单亲家庭的儿童，他们平时很少得到正常的温暖和关爱，要么是感情缺失，要么是溺爱过剩，这类学生性格孤僻、个性强，对一些问题的解决和处理偏激，他们缺失的感情，要在其它事中和其他人身上找回来。我们做班主任的要给孩子找回缺失感情的机会。这样的孩子更需要我们多关心、多交流、多沟通，了解他们想什么，需要什么，有针对性的从情感上多帮助他们弥补缺失，让他们有归属感。其次，要要鼓励他们平时多于父母沟通，打个电话、聊聊天，汇报一下学校发生的事和自己的学习情况，教育家长也要学会倾听孩子的心声，定期和孩子通话，回家看看孩子，不要总给钱了之。再次，要引导学生合理宣泄，把“不满”和“仇视”，告诉父母、老师、好朋友或写在日记中......不要拿别人的错误来惩罚自己，和自己过不去。总之，心理问题学生，我们在解决问题时，不要操之过急，过于武断，一时解决不了的问题，可以冷处理，换一个角色处理，多寻求外援帮助。

　　主持人陈琪——一次两次谈话根除不了，一环套一环的教育引导才是常态。

　　魏杰——我今年带的是高三，高三肯定想让学生高考出成绩，那么难免就会平时从严要求，高三了，学生本来压力就大，怎样把握严的尺度，变得就很关键，怎样才能让学生紧张高效，又不能让学生被压力压崩溃，各位同仁有什么好的建议?

　　姜小国——我带高三，总是在学校纪律要求的前提下尽自己最大的可能让学生玩和放松，高三学生，尤其到最后，心理压力大过学习本身，孩子们需要信任，支持和鼓励。我更在意的是我的孩子们三观正 ，充满正能量。借用高中校长的一句话：德育做好了，根本不用强调学习。我喜欢用班会调动学生情绪，缓解学生压力。只要用心做教育，敢于坚持自己，不忘初心使命，相信结果都不会太差。

　　陈英——学期初，刚接了一个新班，就发现了一个很棘手的学生，这个男孩子有个性、是个刺头不好惹，很难管理，长得那副模样就很霸道。首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，还是胡说八道，引得大家哄堂大笑，毫无纪律可言，行为与一个小学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得大家都怕他;他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的说脏话，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩不堪一提，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己

　　写的什么字。面对这样一个诸多问题的“特殊号”学生，班主任该从何处入手让他走上正道呢?

　　赵秀娟——这是班级管理中的特殊学生的教育问题。

　　我认为，在教育过程中，老师们有些不当的态度往往也是造成这些“特殊号”学生难缠的原因之一。所以作为老师首先要端正态度，不能戴着有色眼镜去看这类学生，而应该了解学生难缠的原因，摸清影响他们性格的因素，要观察他们的行为以及学习和生活习惯，全面、深入地认识学生，才能找到教育的切入点和突破口。对待他们要沉着冷静，不能简单粗暴地处理问题，要理性地对待他们，要有足够的信心教育好他们。还要在感情上和心理上接受、容纳他们，要将他们置于关爱和教育的视野中，学会从他们的角度和立场来思考问题，而且在教育的方式和具体行为上要有亲和力，不要将他们推到自己的对立面。

　　其次，还要有恰当的方法。仅有正确的态度，而没有恰当的方法，也不能收到良好的教育效果。简单的批评教育对他们来说根本起不了什么作用，我们要针对难缠学生的特点以“缠”制“缠”，要采用迁回曲折的方法，使他们主动改正缺点和错误，从而健康地成长。

　　赵建强——这样的学生应该是从小家长关注度不足，内心极度不自信，所以他非常渴望别人的认可，正是因为这种强烈的被认可观念，使得他表现比较特殊，经常用一些异常的举动来吸引别人的注意，吸引老师的眼光，来博得别人的认可。

　　我觉得针对这样的学生，更应该放大的他的优点，淡化他的缺点，多观察发现他的优点，并加以鼓励表扬。对于这样的学生鼓励能比批评起到更好的作用!立德树人，教育的重点我觉的在“育”。我非常赞同姜小国老师引用的话：德育做好了，根本不用强调学习。

　　我的一些拙见，谢谢指正。

　　马海霞——今年我带的是八年级，两班的课，一班的班主任。从班级里我发现有些留守的孩子，有个别的有心理问题，不大和别人沟通，平时沉默寡言，不合群。对于他们的父母平时与孩子沟通的少，亲情很淡。在思想上他们比较脆弱，针对这种有心理问题的学生，我们该如何转变他们的心理问题?

　　娄晓红——由于家庭环境的不稳定导致留守儿童普遍缺乏安全感和归属感，才会导致个别留守儿童出现一些心理问题，作为教师，我认为在留守儿童的教育

　　上可从以下几方面入手：

　　一、搭建亲子沟通的桥梁。留守儿童常年得不到父母的关爱，爷爷奶奶虽然能解决孩子的温饱问题，却不能辅导孩子功课，不能正确引导孩子，天长日久，孩子们会感到孤独、无助。作为教师，我们可以建议家长定期通过电话、微信或视频等形式与孩子沟通交流，及时了解孩子的学习情况与生活状况，多鼓励孩子、表扬孩子。让孩子有安全感、幸福感。让孩子感觉家长就在身边。

　　二、加强跟监护人之间的沟通，及时反馈孩子在校的表现，把对孩子的教育落到实处。

　　三、教给孩子调节情绪的方法，培养留守儿童情绪调控的能力。

　　四、教给孩子与人相处的方法，让留守儿童学会人际交往。

　　总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们教育工作者所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，作为教师，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵脆弱的孩子们，让这些孩子健康、快乐地成长!